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发布时间:2019-02-01 作者:郑钢 来源:中国教育报

    如何看懂未来的教育?如何把握教育的趋势?这是许多人都在追问的问题。今天,教育的未来变得扑朔迷离。借助信息技术,大数据可以给出答案。《2018年美国教育趋势》报告揭示了美国民众最关注的20个教育热点,其中大部分与超越传统学习的方法或形态相关。

美国很多数字化公司热衷于倚重数据和社交媒介的互动来预测未来。“教学思想”是美国一个致力于教育创新的研究机构,通过思想引导、资源策划、课程开发、数字出版以及学校面对面的专业发展来提高教学质量,培养教师的新式教学方法和探索未来教育的发展方向。前不久,该机构颁发了《2018年美国教育趋势》报告,揭示了美国民众最关注的20个教育热点。

美国大众关注的教育热点

《2018年美国教育趋势》报告(以下简称“报告”)展示了今天美国人最关心的教育话题和最新的教育趋势,研究者通过多种途径获取数据,提炼教育热点和趋势。数据主要来源是那些民众浏览或搜索最多的公共网站,还有包括“教学思想”在内的最受人们关注的教育网站。这些数据反映了人们在网站上搜索、下载、浏览的主要内容或者主题。“教学思想”研究机构网站的资深编辑们根据工作经验和个人研究判断什么最受人们热捧或关注。

究竟哪些是最受关注的教育方式,哪些是美国教育的发展趋势?

报告从海量的信息和数据中,按照满分是10分的分值从高到底排序,排出了20项内容——成长型思维(10分)、创客学习(9.7分)、布鲁姆目标分类法(9.7分)、信息素养(9.4分)、个性化学习(9.0分)、项目化学习(8.8分)、为了学习的团队学习(8.6分)、混合式学习(8.5分)、天才时光(8.2分)、同理心(8.0分)、教育技术支撑学生学习的适度性(7.8分)、社会情感教育(7.5分)、创新型学校(7.2分)、机器人或编程(6.9分)、多元评价(6.8分)、基于脑科学的学习(6.5分)、游戏化教学(6.3分)、自适应学习算法(6.1分)和移动学习(5.8分)等。

成长型思维影响成功与幸福

在这20项教育内容中,显而易见,没有一项是学科知识、考试内容或教学课件,也没有美国国内宏观的教育改革政策,而是超越传统学习的方法或形态。令人惊讶的是,人们一直很关注的科学、技术、工程、数学教育(STEM)也没有罗列在内,与其相关的创客、机器人和编程学习却名列其中。

相对来说,创客教学或者机器人和编程教学更加具象,容易操作,课程的归属感会更强。有时,教育会在理念和实践中存在“鸿沟”,正如理想和现实总会存在差异,尽管科学、技术、工程和数学(STEM)教育的理念令人心潮澎湃,对于培养学生的创新素养和实践能力确实会有巨大的推动作用,但其内在的要求与现实的教育体制和模式存在水土不服的问题。

排在第一位的是成长型思维,还有其他入选的如基于脑科学的学习、布鲁姆目标分类法等,都是属于学习科学领域的研究成果和实践。成长型思维理论的提出者是斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克,他发现思维模式对我们想要什么以及能否成功达到目标至关重要。与固定型思维不同的是,成长型思维有助于培养孩子面对困难和挑战的积极态度,还能通过激发更活跃的大脑活动,提高孩子的智商。

美国教育重视学习科学的研究,科学家和教育者研究大脑是如何学习的,研究思维是如何发展的,研究认知是如何发生的,会涉及心理学、教育学、神经学和行为学等多种学科。所以,在美国,教育是一门科学,观察、分析、跟踪学习者的学习、心理和行为方式,然后建构理论,建立模型,再建范式,供教师们教学使用。“成长型思维”的概念就是很典型的研究成果,被公认为近几十年里最有影响的心理学研究之一。

与成长型思维相似的还有社会情感教育,同样属于非认知领域范畴,被认为是影响一个人成功和幸福的关键因素。社会情感能力主要是责任感、自信、批评性思维、动机、持久力和创造力、自我效能、自我控制等。很多研究证明,人的成功或幸福,越来越受制于社会与情感能力的发展水平。这是面向21世纪的核心能力,这是一种移情能力,把自我暂时放下,投入到对方的世界中去,从而实现真正的理解。

学生的学习不仅仅依赖于智商或者认知水平,还有思维和情感,也就是我们常说的非智力因素,在今天的语境下,就是所谓的核心能力,这些能使人们在充满不确定和复杂性的未来,坦然地面对挑战。无论何时何地,人的幸福能力培养永远是教育的关键。他们相信人的幸福能力是可以培养的。

在排名中,个性化教学也不容忽视。如何因材施教、如何满足不同个体和学生的需要一直是世界教育的难题,也是美国教育者关注的内容。个性化学习排在第五位,还有天才时光、多元评价、自适应学习算法等,都是个性化教学更为具体的实践。这是根据学生的表现给出匹配学生学习程度的学习资源或稍微有些难度和挑战的资源,以促进学生学习。

在信息技术的时代,教育早已经与科技融合为一体。尽管乔布斯曾经提出,“为什么计算机改变了几乎所有领域,却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊?”然而,不难从大数据看出,美国的教育者对于科技在教育中的应用很感兴趣,信息技术在教育中的应用越来越广泛,移动学习、混合式学习和游戏化学习都成为学习的主流模式,尤其是云计算、大数据、移动通信、机器学习、穿戴计算纷纷取得突破,互联网的功能越来越强大,更是让教育的信息化和个性化搭乘上快速飞驰的列车。

从报告中,我们也依稀看到美国人对课堂中引入信息技术的谨慎、理性和冷静。“教育技术支撑学生学习的适度性”排在第十一位,说明教育无法抗拒信息时代的到来,但是学生绝不能成为信息技术的工具或奴隶。适度性是信息化时代所面临的重要课题。

精神追求不能被忽视

在智能化时代,我们常常讨论科技如何解放人类,智能如何服务人类,然而人最不能被人工智能替代的是人性,正如这些大数据中所显示的社会情感能力和对于失败或成功的积极思维。人之所以成为人,是因为对于自我和世界感知的丰富性和多元性。我们要拥抱时代,拥抱科技,然而断不能被科技所奴役,忽视对于精神的追求。

学生,不是生产流水线上的产品,无法统一定制,也无法大规模地生产。每个学生都是独特的个体,每个学生的大脑都是独一无二的学习和认知空间。尊重每一个学生的个性,顺应每一个学生的学习需求,不仅是个性化教育的必须,也是在科技日益发达、知识复制极其容易、学习工具迭代迅速的今天,我们所依然必须珍惜的。

传统的教育模式难以支撑大规模的个性化学习服务。发展技术,是为了支持人的个性化学习,尤其是重视学生的学习行为数据的挖掘,从而更好地服务个性化发展。如此为学生造就多样的学习经历和学习方式,而不是更多学习内容。这或许才是教育创新的基础。

而且,今天的学习是未来生活的预演。学生学习的内容关注的是生活本身,运用知识在真实的场景中解决生活中的问题,而不仅仅是单一的知识纬度。整个学习过程是在问题驱动中发生,强调的是学生间的团队合作,融入社会责任、交流合作能力和批判性思维、创造力的培养,超越知识的传递,最终走向未来生活,塑造未来公民。

(作者单位:上海市三林中学)

《中国教育报》2019年02月01日第3版 

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