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发布时间:2019-03-05 作者:张华军 来源:中国教师报

【情感教育一定要做到人的心里,不是嘴上说的、纸上写的。教育即成人,这个“人”,一定是有真情实感的人,道德从真情中才能发出。只有教师的情感人文素养提升了,才可能有高质量的情感教育】

情感教育一定要做到人的心里,不是嘴上说的、纸上写的。教育即成人,这个“人”,一定是有真情实感的人,道德从真情中才能发出。在当下这样一个人心浮躁的时代,如何表达真情、培育道德、抒发正能量显得尤为重要。正是抱着这样执着的信念,在本可以停下来歇一歇的年纪,朱小蔓教授毅然接过这个重担,开始一头扎进一线学校,与师生在一起,听课、谈话,甚至亲自指导教师。我作为北京师范大学教师教育研究中心的青年教师,能有机会成为这个项目的执行人并近距离与朱小蔓教授一起学习、工作,于我个人也是从思想、人格到具体做事方法等全方位的学习,受益终身。

这个项目实践导向性强,所以我们最主要的工作是在学校一线与教师一起展开研究。一方面需要寻找合适的种子学校,项目第一年我们全部扎根种子学校,探索把情感教育深入到教师日常教学与思想意识中的途径;另一方面,我们在项目开始就由朱小蔓牵头组建《教师情感表达与师生关系构建——教师操作手册》(初中卷、小学卷、幼儿园卷)的编写组,进行了为期3年的操作手册编写工作。

在与一线学校的合作中,我们始终围绕两点:一是立足课堂教学;二是立足教师发展。朱小蔓带着项目团队成员坚持一月一次去学校观课,之后有2-3个小时与主讲教师以及学校各学科教师的共同研讨。这项活动持续一年之后,我们开发了《情感-交往型课堂观课指南》,希望把我们观课、研讨中的共识通过文字方式固化、传播,让更多教师能够理解情感教学的思想并有一套行之有效的实践方法。这本指南作为项目丛书的一部分会在今年出版。除了重视课堂教学的研讨,我们还与种子学校的教师开展了多种形式的沙龙与工作坊,希望通过叙事的方式让教师更好地认识自己、认识自己的教学工作、认识自己的教师身份,在对话交流中激发教师自我反思的敏感性与深刻性。我们始终坚信:只有教师的情感人文素养提升了,才可能有高质量的情感教育。

另一方面,《操作手册》的编撰从2014年底开始就紧锣密鼓地展开了。朱小蔓作为统编教材《道德与法治》的主编,有丰富的编写教材经验。《操作手册》的编写规模虽然不可与统编教材的编写相比,但三册手册的编写人员也有四五十人,其中既有高校情感教育领域的研究者,也有来自全国各地并对情感教育有实践与研究心得的一线教师。在编写过程中,项目组召开了几十次编写会,其中大多数会议朱小蔓都亲自参加,特别是前期的讨论,经常开一两天的会,甚至中午都不休息,讨论到关键处完全停不下来。其实许多人都不知道,每次开完会回家朱小蔓教授都体力透支,常常要休息很久才能缓过来。在她这种忘我精神的感召下,编写组的成员都自觉地克服各种困难,不厌其烦地反复修改稿子,力求做到精益求精。经过几易其稿,《操作手册》终于在2018年10月由北京师范大学出版社出版。这是朱小蔓教授一生致力于情感教育研究与实践的结晶,也是从事中国基础教育教师的福音。

这是一个加速变化的时代,人们的物质欲望在消费的快速更迭中不断被激发,人工智能的发展不断对各种职业包括教师职业提出挑战。但是,在技术即将取代人的形势下,情感教育更突出其重要性,因为正是情感使得人无法简化为一种如智能机器一般仅仅作为功能性的存在。在师生交往中,培育优美的情感与指向善的完整人格是立足时代又超越时代的教育主旨。希望我们在情感教育实践中付出的努力,能够为教育的正本清源贡献一些力量,让教育可以教人发真情、做真人。

(作者系北京师范大学教师教育研究中心副教授)

《中国教师报》2019年03月06日第12版 

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