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发布时间:2019-03-05 作者:金 铭 来源:中国教师报

素质教育倡导多年,如今假期作业早已摆脱了以往的“题山文海”模式。针对泛娱乐时代学生在互联网和手机上时间的溢出,不少学校布置了五花八门的创意假期作业,希望借此让他们从书斋生活中解放出来,动手动脑,发挥想象力,也让忙碌的家长参与到孩子的教育中来。

在为这样的假期作业大呼“过瘾”的同时,我们也看到了另一种异态。坚持每日在朋友圈打卡英语口语视频,调研并解说酒桌文化,拍摄春节习俗照片并动手做“非遗”手工艺品……假期作业不再是学生能够独立完成的内容,班级微信群化身为炫技现场,没有“一技之长”的家长叫苦连天。

要卸下“花式”假期作业的枷锁,教师需要“量力而设”,学生和家长也需要“量力而行”。教师在布置假期作业时,首先应基于学生的认知水平和能力范围,贴近学生的实际进行“匹配”。若只为显示想法的多元与高端,不仅违背了教育的客观规律,而且让作业的形式脱离了学生生活的正常轨道,将假期和谐轻松的氛围消磨殆尽。面对新式作业,学生与家长更应注重过程而非结果,不能为了攀比去展现一个“尽善尽美”的成果。家长代做,请朋友帮忙,花钱找商家,越俎代庖的做法不仅误解了教师布置作业的初衷,更让孩子丢失了真正的学习乐趣。

除了教师的有效设计和学生的过程性参与,假期作业也要有科学有效的评价机制保障。虽然传统的假期作业多停留在抄写、识记层面,但却承担着教学效果的巩固和整合功能,在教学上起着及时反馈和正面导向的作用。我们对传统作业的检查是可观可测的,学生的收获与问题也显而易见。创意作业则不然,形式的多样化常常带来了后期评价的不易,导致虎头蛇尾,沦为过场。长篇阅读变成了片段的随意撷取,体育锻炼变成了视频的剪辑录制,感恩作业变成了图片的弄虚作假……因此,创意作业想让教育目的落地生根,必须采取更有效的评价标准和评价方式,用切实可行的举措给予学生反馈指导。

在创意假期作业方面,我们学校也有过一些尝试。如我校被多家媒体报道的“走笔江心屿”“我和非遗有个约定”“鹿城老街文化探究”等系列创意寒假作业,没有完全抛弃语文本体,但摒弃了枯燥的写作训练,契合“学生主体,学习本位,学为中心”的课改精神,推动了学生语文素养的提升。多种写作文体的范文引路,给学生以典型示范和评价标准的同时,也给了学生独立的思考空间,广受点赞。

创意假期作业需要思想上的“破冰”,也需要提升科学的认知水平。务实的教育态度、踏实的教研方法、规范的教学原则,才能设计出切合学生需求、合乎时代特色的假期作业。

(作者单位系浙江省温州市第二外国语学校)

《中国教师报》2019年03月06日第6版 

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